我认为这是好事情。
我没有学过中医，一般生病看的大夫，也是西医居多。现在医院治疗，也多是中西医结合。网络上有挺中医的，有埋汰中医是伪科学，封建迷信的，不一而足。如能通过教育，从学生时代，正本清源，想来应该也不是坏事。
看过批判者的举例，中医药学里有很多匪夷所思的药材，在这里我也不一一列举；还有一些符水啊，跳大神啊，那就更是封建迷信，不能算作中医了，这个锅不能甩给中医。
中医跟西医的最大区别，我认为代表了东西方的哲学思想的区别。
西方自然科学发达，从古希腊时代，就喜欢把事情分门别类，一探究竟，所以西方的现代医学也是从解剖学开始，将关节、血管、淋巴、组织等各个部位的病变都分别造册，形成了医院里个各种科室。
东方的哲学思想，充满了思辨统一的色彩，喜欢从整体宏观去考虑问题，喜欢直探事物的本源。佛门说缘本性空，各种各样的联系才会形成事物表现出来的状态。中医学也是，从黄帝内经，还有伤寒论等，都是从病理学的角度来考虑对症下药。而且，中国的哲学里，有一种敬畏天地的思想，认为世间万物相生相克，循环不休，所以草木药石，世间万物，皆可入药。
西方的实验精神，要分子化学式的反应，了解作用机理；东方是试验态度，几千年来的积累，形成了一些药方，而且认为药食同源，更暗合天人合一的思想。
所以，教授中医课，除了能正本清源外，还能在学生阶段就能树立里宏观的东方哲学思想，而这个，可是受用无尽的。
只是开课虽好，具体教哪些内容呢？如果教给学生望闻问切之法，直接坐堂大夫，可能就有点年纪太小。
如果是教导药理，教导人体穴位，如针灸原理，会比较合适，毕竟也不是当做大夫来教学的，只要懂得就好。以后有志向学中医的，可以花更多精力去培育了。
（1）弘扬中医文化：
不用说，这是一件极具争议性的公共事件，不仅在当前具有争议，从未来看历史的角度也同样可能充满争议。先说公共教育。公共教育作为社会主流意识形态的组成部分和反映，它试图向学生传递什么，教导什么，往往一方面构成社会的主流意识形态，一方面反映了社会主流意识形态。政教合一的穆斯林国家会在公共教育中大力弘扬可兰经；美国南部州的部分学区会在公共教育中删除进化论的内容，改讲某种神创论，与浙江往公共教育中加入中医内容，本质上没有什么不同。
但是，反过来，在公共教育中大力弘扬可兰经说明了那是一个政教合一的社会；在公共教育中删除进化论改讲神创论反映了美国南部州的这些学区是一个原教旨基督教色彩浓烈的地区。
那么，浙江在全国率先将中医内容加入公共教育中去，又反映了什么呢？
再说中医。中医是中国社会历史悠久的传统医学，它属于经验医学的范畴，与其他民族社会的传统经验医学没有本质的区别。在现代医学出现和发展之前，中医在中国历史上起着救死扶伤的作用，也成为中国传统文化的重要组成部分，流传着种种神话和传说。
现代医学是建立在科学基础上的科学医学，它是一个开放的体系，而且全世界只有一个现代医学共同体。作为开放的科学体系，只要是符合现代科学方法学检验的医学或药学成份都会被现代医学所吸纳，从而丰富现代医学，成为现代医学的组成部分。中医药与其他传统经验医学一样，其中的前科学成分只要经过现代科学方法的检验，都作为素材为现代医学的发展做出了不可磨灭的贡献。例如，屠呦呦的获奖，就算得上是中国传统中医药作为素材对现代医药学做出贡献的例子。诺贝尔医学和生理学奖是科学奖项，当然是颁发给作为科学医学的现代医学了。
如果试图用科学来改造中医，如果改造成功，那就是现代医学的一部分，为人类现代医学共同体所接受和承认，是人类的科学成果，而不是中国人独享的东西。如果改造不成功，但仍然坚称是科学，那就是伪科学。
所以，公共教育弘扬中医很容易沦入反科学的窠臼。特别是试图向学生通过传授中医知识来增强民族自信心与自豪感，就更是缘木求鱼。
如果隐去浙江，仅仅就什么样的社会更可能将弘扬传统经验医学纳入公共教育体系，那么一个反科学反智的前现代社会更可能做出这样的事情。同样，在公共教育中弘扬可兰经的政教合一社会肯定是反现代文明的；在公共教育中删除进化论的美国南部州的那些学区社会主流意识形态也肯定是反科学反智的。概莫能外。
可是，令人费解的是浙江，中国现代化程度，现代文明程度最高的地区之一，出现如此反常的政策举措，啧啧！
当然，如果把它视为之江新风尚，也就不难理解了。
