相须与相使的区别？

一、相须与相使的区别？

“相须”和“相使”都可以表示两个或多个事物之间存在某种联系或关系，但是它们的表达方式和含义不同。

“相须” 的意思是“相互挂钩”，指的是两个或多个事物之间具有必然的相互关系，一方存在就需要另一方存在才能完成某项任务或实现某个目标。例如，“机器人技术和人工智能技术在未来的发展中相须相生。”

“相使”则表示“互相影响”、“互相促进”，强调两者之间的相互作用。例如，“新技术的不断推广和应用，相使传统产业向智能化、数字化的方向快速转型。”

总的来说，相须强调两者之间的必然联系和依存关系，相使则更强调两者之间的相互影响和促进作用。

二、如何使小学数学与生活相融？

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 　　一、让学生感知数学的趣味。 　　在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题。培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。 　　二、让数学语言生活化 　　前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课程教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。 　　如认识“”，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。又如把教学比大小说成“排排队”；把教学元、角、分改成“小小售货员”等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。 　　三、深入学生现实生活，应用新知。 　　多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。 　　比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某校或某村日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏等。在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。 　　四、作业设计生活化 　　《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。由此可知，数学应用是数学教学的第一重要要，我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。 　　总之，数学生活化，并非是一味地围绕现实的生活，它应该注重提炼；数学生活化，并非一定是课堂上的热闹非凡，可以从生活问题、生活情境以及与数学生活等的关系层面上综合认识，走出误区，找到生活与数学的最佳结合点，才能达到有效训练，才能良性循环，才能使数学与生活交融为一，从而丰富了数学的内涵，提高了学生数学素质。生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大。”反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”可见，当今数学教学正向生活化，活动化，问题化方向发展。因此强调数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）这两者的辨证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。

三、工业机相CCD是与PLC通信，还是与HMI通信？

工业机相CCD通常与PLC（可编程逻辑控制器）进行通信。PLC具有逻辑控制和数据处理功能，可以实时接收和发送各种信号和数据，从而实现对工业机相CCD的控制和监控。通过与PLC通信，工业机相CCD可以接收来自PLC的指令，控制图像的采集和处理，并将处理结果反馈给PLC进行后续处理或控制其他设备。此外，工业机相CCD还可以与人机界面（HMI）进行通信，通过HMI可以对工业机相CCD进行设置、参数调整和监测等操作。这种通信方式可以方便操作人员对工业机相CCD进行实时监控和控制，提高工作效率和生产质量。

四、通过某个教学流程使学生学会某个知识是 教学目标中的 “知识与技能”还是“过程与方法”？

　　作为一名中学教师，首先必须有一个教学理念，然后才是教学活动，最后才是教学评价。一名优秀中学教师应该是一名具有较强组织能力，驾驭课堂能力和指导能力的教师。同时也是一名教师应该具备良好的专业素养和专业能力之外，还必须具备良好的沟通能力和理解能力才能真正做好这一点。只有具备这一能力才能让教学更好的实施课堂教学。首先要了解教学流程是什么呢？

一、教学前准备

　　要想让一堂课顺利开展，必须要做好上课前准备，而首先做好课前准备就要做好准备——备课和课前准备。备课前要做好充分的准备工作，把所要讲的内容提前准备好，特别是要对学生有充分的了解，使他们对所要讲的内容有一个初步的了解。备课要有针对性，针对不同课程内容不同学生教学要有所侧重，要考虑学生的实际情况和他们喜欢的内容和方式是不是适合授课。备课时要针对不同学生群体做好相应的准备工作让学生充分接受教学内容，并使他们充分调动自己的积极性和创造性去学习新知识。而课前准备要充分就是老师和学生沟通清楚后再进行授课。

二、学习目标的确定

　　学习目标就是根据学生的学习水平和能力去确定的，有了学习目标，才能知道学生要达到什么目标。学生的学习目标就是要使学生能明白在学习中所要达到的结果是什么，从而使学生在学习过程中不会盲目地追求“好”结果而忽略“坏”结果。有了学习目标还要建立一个合理、明确、可行的目标体系来进行实施监控和评价。要建立一个完整、系统、科学、合理、明确且具有操作性、可信性、实效性的教学目标体系。要将《高中物理课程标准》、《高中物理课程标准实验教科书》等物理教科书编写标准中明确规定所教学内容的理论与方法要求、所涉及到的物理知识和技能、所蕴含在物理概念中的物理概念知识等作为参考标准，要将这些标准融入到课程和教学中并加以运用，以达到评价教学目标体系标准要求和评价学生学习情况和能力状况，从而形成具有普遍意义和指导意义的课程教学评价体系。

三、教学活动的设计

　　对于一名优秀教师来说，她就是要有教学设计，她会根据课程目标、教材内容、学生的实际情况设计相应的活动。教学设计有两种形式：一种是对教学过程和活动进行全面设计，把课堂教学活动进行拆分设计，再把每一环节的内容设计成合适个人水平的活动，最后进行完整的内容设计。另一种是以自我或小组为单位对教学过程和活动进行设计。如可以把所有教学过程进行拆分设计成为8个环节，分别是：读一读、讲一讲、练一练、谈一谈、赛一赛、画一画、说一说。每一环节由每个不同内容组成独立的教学活动。

四、教学过程的组织

　　教学过程是教师进行有效组织的必要手段，它包含了设计、准备、实施和评价这四个过程。设计的过程，即在认识新知识过程中要有总体目标。教学计划设计、准备过程，即在充分了解教材，掌握教材和学生知识结构的基础上，针对不同层次和不同学科的特点，确定教学目标、计划、内容和进度。教学设计活动的基本过程是教学活动要从教师备课开始到结束都要考虑到教学过程中发生的各种情况下如何能更好地体现教学目的、实现教学目标。教学设计活动有哪些步骤等：这是教学实施过程能否有效地完成需要考虑到的因素，教学活动是否具有针对性和操作性、设计是否具有科学性和合理性、是否符合学生发展规律以及是否具有针对性和操作性等都需要考虑到。

五、课堂教学评价

　　在教学过程中教师要根据不同学段，不同年级对学生学习情况进行评价。要注意评价主体，不仅包括学生自己，还包括和学生其他群体。同时要注意评价过程要准确、全面、及时、有效，不能一看学生成绩差就对其进行惩罚或者对学生产生歧视现象。

六、总结

　　在整个教学过程中，教师和学生都有各自的教学目标和学习目标，这就需要教师及时、完整、准确地进行总结。在进行总结时，教师要善于发现学生身上或自身身上存在的问题，并采取针对性教学策略，从而不断提高教学质量。以上就是我对教学过程的看法和建议，希望对各位同仁有所帮助！

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五、问道法火是先加火相使法伤高还是先金相高？

应该是相同的。不过建议先加金相性，60级后加火相性，90级以后火和金就基本没有区别了。

六、蹲便器是与磁砖相平好还是低于磁砖好？

蹲便器按装的时候一般都比地砖稍微低一点。

因为蹲便器比地砖低一点点的好处，冲水不容易贱出去。

如果打扫卫生的时候，需要冲洗地面，可以把冲洗以后的污水直接打扫到蹲便器里，这样蹲便器也可以起到地漏的作用。

正常家庭的蹲便器比地砖低一点点，使用方便。

七、圆与直线有两个交点是相交还是相割？

答：圆与直线有两个交点是相交也是相割。

直线与圆相交包含相割与相切。也就是说相割有二个交点，它是相交的一种情况。

圆与直线有相割、相切和相离三种位置关系。

圆与直线相切：直线与圆有一个公共点。

圆与直线相离：直线与圆没有公共点。

直线与圆相交产生的公共点个数有两种情况：

有一个公共点，包括相切和相割两种情况；有两个公共点， 即相割一种情况。

八、与比亚迪f3相仿的是g3还是l3？

与比亚迪f3相仿的，不管是G3还是L3，他们都是用的同款发动机，同款底盘都匹配的是5速手动变速箱。

九、两相节能电表正转与倒转有区别吗?正转快还是倒转快？

电器都有正负之极，特别是依靠电能驱动的电器，如正接电器就正方向转动，如反接则反方向转动。

机机电表也是依靠电能驱动带转计算器作到计量用电电量，如正接则计量数字会正转从0依次到9，如反接叫计量数字则0倒转9到8到1，给查测带来不便形成偷电现象。

十、青岛科技大学作为双非院校，为何化工（高分子）排名可以与985、211相提并论，是老师吹的还是确有其事？

好问题，好多解答说的很清楚了，包括历史，产出，获奖之类的。

我就说高考分数吧，别的省不说，山东省本省的学生报青科的这个专业的分够报外省部分211的分了，请自己体会。（狗头保命）